《珍爱生命》教学及评析
——在汶川地震中感悟
设计说明：“5.12”是个全国人民刻骨铭心的日子，这次特大地震无情地摧毁了人们的家圆，残忍地摧残了人们的生命，我们揪心悲痛。悲痛之余，我们更应从震中许多可歌可泣的故事，去感悟其中所蕴涵的生命价值：坚强、大爱、无畏……对于生活在幸福生活中，缺少情感体念的新一代，这种感悟犹为重要。《珍爱生命》是一节思想品德课，课中，教师以汶川地震为文本，以图片资料为载体，通过教师的引导，内化学生对生命的体悟。
教学目标：
1、了解生命的存在方式，体会动植物和人类一样，都有生命。
2．“5.12”这次特大地震残忍地摧残了人们的生命，在其中感悟生命的脆弱，懂得珍惜生命。
3、汶川地震中涌现了许多可歌可泣的故事，能感悟到其中所蕴涵的生命价值：坚强、大爱、无畏……
4、了解一些地震知识。
教学重点：感悟生命的脆弱，懂得珍惜生命，感悟生命的价值。
教学准备：1、收集汶川地震中的感人故事。
2、了解我们出生时的情况，父母对我们的期待。
教学过程：
一．大自然的生命（体会动植物和人类一样，都有生命）
1．认识生命
师：我们都生活在大自然这个大家庭中，在这美丽的大自然中有哪些生命存在呢？（马牛羊等。花草树木也有生命。）
2、生命的分类
师：这些生命可以分为哪些类？（动物.植物.人）
师小结：动物、植物、人都会生长，所以他们都有生命，正是因为有了这些生命的存在，地球才会如此可爱，我们的生活才会多姿多彩。（板：生命）
二．我们的生命
1、新生命给亲人带来了欢乐
师：在所有存在的生命中，人的生命是最高级的生命。你知道人的生命是怎样是的吗？（父母给的。）课前，老师已经布置了同学们回家作了了解，现在我们来交流你了解到了什么。
（随机采访）
采访提纲：你来到这个世界时都有哪些人在迎接你的到来？在你即将出世的时候，他们的心情如何？在你出生的那一刻，在第一眼看到你时，他们的心情又怎样？
2、我们的生命也承载了亲人的爱和期望。
师（随机采访）：亲人们对你这个小生命寄托了什么愿望？
师小结：一个呱呱坠地的新生命给亲人带来了欢乐，也承载了亲人的爱和期望。（板：寄望）我们的 生命仅仅是我们个人的吗？（不是！）
3、回顾我们曾是怎样对待生命的。
（1）、随机采访：我们每个同学是否都会珍惜生命呢？
采访提纲：
a、在和父母一起看电视，吃饭时，你有什么感受吗？
b、每天背着书包上学，在宽敞的教室上课，你有什么体会吗？
c、你是否珍惜了学习机会，课堂认真听讲，课后认真完成每一次作业？
d、你珍惜和同学的友谊，友好地和同学们相处了吗？
（2）师小结：我们的生活是那么宁静，所以我们不会对自己的生命有太多的感悟。然而，人身又怎能一帆风顺呢？
三：感悟生命脆弱，懂得珍惜生命
1．再顾灾难
师：5月12日14：28时，在四川汶川县发生了8级大地震，地震波及重庆、山西、湖南、湖北等全国大部分地区，最新统计已有69127人遇难，17918人受伤。让我们再一起去关注那举世悲痛的灾难。
（边说边播放视频课件：《众志成城 抗震救灾》随着视频图和字幕“一场突如其来的灾难，袭击四川，震惊中国。刹那间房屋被夷为平地，人们的生活陷入极度恐慌，那一刻，生命如此脆弱。”学生被带入地震场景，
2、走近灾难
师：我们再来走近这举世悲痛的场面。
（演示PPT 课件，看图解说）
幻灯1．（震前震后城市图）昔日美丽繁华的城市，今日已满目沧夷，一片狼籍。
幻灯2．（震前震后的北川中学）曾经活跃着同学们活泼身影的北川中学，现在已成为埋葬同学们生命的废墟。
幻灯3．（消防官兵在废墟下发现多位已失去生命的孩子）活泼可爱的孩子们瞬间被无情的地震夺走了生命，谁能不哭泣？
3、触焦生命
（1）点击幻灯（握笔的手 ），引导观察。
同学们，你们看到了吗？这是一支怎样的手？（发黑，千疮百孔）他手里紧紧拽着的是什么？（一支笔）
（2）讲述照片故事，走进照片精神：据救援人员说，他们曾试图把这紧拽着的手掰开，可由于这笔拽得太紧，都无法把手掰开。从这，我们可以看出这是个怎样的孩子？地震来临前的那一刻，他还在……？可现在……从这支拽着笔的手，你想到了什么？我们应该怎样对待今天的生活？
（3）师激情：可爱的，可怜的孩子，希望天堂有快乐的学堂，有爱你的老师。
4、触痛生命，珍惜生命
（1）幻灯（悲痛的父母 ） 这仰天长啸的父亲，这悲痛欲绝的母亲让你想到
了……？，（孩子是父母的最爱，孩子的离去对父母来说是最悲痛的事情）
（2）师小结并引导思考：我们看到的，只是这次地震对生命摧残的一个缩影。据统计，截至6月8日12时，中国四川汶川8级地震已造成69127人遇难，69127。这沉甸甸的数字，多少人的生命呀？面对这些稍纵即失的生命，你想说什么？（板书：脆弱）再对比我们今天的生活，我们应该怎样过？生畅所欲言
（过渡：生命是如此美丽，又是如此的脆弱，是如此不堪一击，我们更应该珍惜自己的生命。怀着对生命坚定的信念，那些被掩埋在废墟中的人们，创造了一个又一个生命的奇迹。）
四．顽强的生命 ，不屈的赞歌
（1）保护生命
幻灯1（72小时后获救的代军勇）这是一支求生的手，最后他获救了。从他藏身的方式，你获得了什么地震知识？（在地震来临时，可以迅速躲避到桌子下,床下,或卫生间；在有时间逃走的时候，要迅速逃到户外空旷的地方。）
幻灯2（李青松老师）这是聚源中学获救的李青松老师，你知道他是怎样在废墟中度过105个小时的吗？你知道他当时是怎样想的吗？你从他的身上获得了什么？（除了积极自救，还要有坚定的对生活的信念。）
（2）在这次地震中，还有许多为了与生命抗争的故事，孩子们为了生命的延续，喝下写字的墨水，母亲为了活下来见孩子，砸脚喝血……你知道哪些与生命抗争的故事？看了这些生命奇迹的创造者，你有什么想说的？
（3）学生讲故事，教师引导生感悟故事。听了这些为了生命与灾难抗争的感人故事，当时你的心情怎样？你想说什么？
（4）这些在苦难中的人们用坚强不屈创造了生命的奇迹，他们是了不起的！我们为他们击响生命的鼓掌！（板书：坚强）
五．无私奉献，张显生命价值。
（一）不朽的生命。
在灾难面前，这些在苦难中的人们用坚强不屈创造了生命的奇迹，在灾难中，这些在苦难中的人们，舍生忘死，谱写了最人性的，最高尚的赞歌。
幻灯1（母亲用生命建起了生命的防护墙）
瞧，在一片废墟中，这可爱的宝宝还在甜睡呢，你知道这感人的故事吗？如果在天有灵，你想对这位伟大的母亲说些什么？你想对这位幸运的孩子说什么？
幻灯2（潭千秋老师）师深情讲述：这位英雄教师的名字叫谭千秋。他的遗体是13日22时12分从废墟中扒出来的。发现他的时候，他双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了！可这位老师，最后以教师的姿态，永远定格在保护生命的讲台上。听了这个故事，你的心情怎样？想对这位伟大的老师说些什么？（板书：大爱）
幻灯3（敬礼娃娃 ）师引导： 这满身血迹的孩子，正在给救他的官兵敬礼。你知道孩子多大吗？ 你知道他当时伤得怎样吗？这孩子身上体现的是一种什么样的精神？（感恩）一个三岁的孩子在生命受到威胁的时候仍不忘感恩？你可记得谁曾经帮助了你？我们该怎样回报别人的帮助？（板书：感恩）
（二）、爱是生命的意义。
过渡：在苦难面前，我们坚强不屈，在苦难面前，我们挥写生命的意义。当灾难吞噬生命 的时候，从国家领导到普通老百姓都在用爱弥补！
1、看图片，感受爱。
（***主席看望灾区孩子——温总理在废墟中哽咽着向学生喊话——解放军、消防员、医务人员、志愿者在灾区——排成长龙的鲜血队伍——国外鲜血者、志愿者——踊跃的捐款场面）
2、掘图片，感悟爱。
(1)最可爱的人
幻灯1（战士背伤员在坠石中艰难行走）
a、引导看图 战士的姿势怎样？（身子前伏，左手扶人，右手撑着地面）面部表情 怎样？（青筋暴起，汗流满面，嘴唇泛白）从中能看出什么？ 周围环境怎样？（陡峭，滚石，大雨）
b、讲述图片故事。图题《生命有多重》是对生命的尊重，也是对生命的诠释。
幻灯2（抗震救灾车艰难行进灾区）从路面情况，战士姿势，战士表情等引导学生观察体会。（随机板书：无畏、奉献）
幻灯3（在废墟中，在路边入梦的战士）师：累了，太累了。
（2）闪光的心灵
幻灯1（高残乞丐捐献图 ）几个硬币，你能想到这钱是怎样来的吗？这钱对于这行走都困难的孩子是多么不易呀，也许他口干舌燥，正想用来买点……也许他饥肠漉漉，想由来买点……也许他的膝盖磨破了，想攒来……可现在……此时你的心情怎样？你想对他说些什么？
幻灯2（徐超捐献图 ）引导看图——讲述故事——学生自由畅谈感受。板书：善良）
六．悟写生命，升华情感
（一）生命的感悟
1．请同学们用一句话概括你对生命的感悟，把它写在心形卡上，你可以 把它留给自己作为你的生命箴言，也可以把它赠给同学和朋友与他们分享。(播放歌曲《在我生命中的每一天》作为背景音乐。)
2、写生命箴言
3、读生命箴言。
（二）生命的力量
（1）师激情：当灾难吞噬生命 的时候，因为有了灾区人们的自强不息，因为有了心手相牵的力量，我们有理由相信，任何困难都压不倒我们的！。
（2）看视频 “万人积聚天安门” 。师：同学们，看到了吗，这就是生命的力量！
评析：
在这一节课上，我们看到了孩子们包含泪花的双眸，听到了来自于孩子们内心的对生命的感悟，虽然这种还是比较粗浅的，但从孩子们颤抖、哽咽的声音中，我们相信它已内化在学生心中。这是一节非常成功的思想品德课。
（一）体现品德教学无痕教育
“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。”品德教学呼唤无痕教育 重视体验、重视感悟，彻底摒弃灌输式教学和形式主义教学条框，追求德育无痕。《珍爱生命》一课，教师善于从汶川地震这一全国人民都高度关注的事件中抓住契机，给学生提供丰富的感性材料，运用情境感受，内化体悟。在不露痕迹的教育活动中潜移默化地培养学生的德行，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。
（二）多角度触动心灵，细挖掘深化感悟。
从教师的展示课件可见教师颇费苦心，匠心独具。教师为了到达预期的教学效果，收集了数十张幻灯片，这些幻灯片并不是简单的堆积，而是精心分为脆弱的生命、不屈的生命、生命的意义几大类。在图片的运用上，教师做到详略得当，各显其用。如在“生命的意义”这一环节中，教师收集了“***主席看望灾区孩子——温总理在废墟中哽咽着向学生喊话——解放军、消防员、医务人员、志愿者在灾区——排成长龙的鲜血队伍——踊跃的捐款场面”等图片，对于这些图片，教师点到为止，其目的是让学生感悟到爱无处不在。教师把教学的重点放在“战士背伤员在坠石中艰难行走”一图，引导学生看图，讲图片故事，进而挖掘图片中蕴涵的奉献精神。
（三）大角度把握，循序渐进引导。
前面教学环节“大自然的生命”“我们的生命”看似可有可无，实确使得课堂更大气，更重要的是为后面的教学作了铺垫。没有之前“生命美好”的概念，就没有后面“珍惜生命”的感悟，没有之前的无感悟现状，就看不到课上情感的变化。前面的教学环节具有铺垫作用，后面的教学就是思想的顿悟和升华，在其中，我们看到了学生对生命价值的认识：坚强、大爱、无畏……。“悟写生命”则是对生命认识的整理、归结。整节课体现了大角度把握，循序渐进引导的特点。
附板书：
意义{坚强、大爱、感恩、无畏、奉献}
寄望——生命——脆弱
